เรียนภาษาอังกฤษกับชาวต่างชาติ ผ่านแผนที่ซากโบราณการตามหาซากโบราณ

ในเช้าวันที่มีแดดออกแสนระลึก หนูสัตว์เล็กอยู่ร่วมเดินบนป่าและพบแผนที่ซากโบราณที่มีรูปสัญลักษณ์ที่ดูเหมือนจะเป็นอักษรของคำ. หนูสัตว์เล็กรู้สึกดีมากและเอาแผนที่ออกมาเพื่อหาซากโบราณที่ซ่อนอยู่ในป่า.

เจ้าหนูสัตว์น้อยคนหนึ่ง ได้พบแผนที่ซามเปาะลึกลับในป่า

ในเช้าวันที่มีแสงแดดสว่างเฉียง หนูสัตว์ลูกได้กลับมาเล่นตามที่ป่าโดยประมาณและได้พบแผนที่ฝากทองเก่าแก่แบบหนึ่ง บนแผนที่มีรูปสัญลักษณ์แปลกประหลาดที่ดูเหมือนจะเป็นอักษรของคำ. หนูสัตว์ลูกทันทีก็เห็นว่าข้างของแต่ละสัญลักษณ์มีบทความเล็กที่บอกถึงลักษณะของสิ่งแวดล้อมรอบๆ เช่น “ข้างใต้แม่น้ำที่สะอาด” (Beside the clean flow).

หนูสัตว์ลูกจึงตัดสินใจชวนหนูสัตว์อื่นเข้ามาตามหาทอง. หนูกระต่าย, หนูกระจก, และหนูนกเข้าร่วมทีมด้วย. พวกเขาร่วมกันตามหาคำที่บอกในแผนที่ของพวกเขาในป่า.

ในระหว่างการตามหาคำ บรรดาเด็กเล็กต้องหาคำที่ตรงกับลักษณะของป่าเพื่อบรรยายหรือวาดรูปของสิ่งที่เห็นในป่า เช่น เมื่อหนูกระต่ายหาและพบคำ “tree” (ต้นไม้) พวกเขาจะต้องบรรยายหรือวาดต้นไม้หนึ่งในป่า. หนูกระจกหาและพบคำ “circulate” (แม่น้ำ) มันกระต่ายและกระตะยินแล้วขึ้นไปที่ทางแม่น้ำและหาดินด้านน้ำด้วยหาง.

หนูกระจกหาและพบคำ “sun” (ดวงอาทิตย์) มันชมดวงอาทิตย์และบอกว่า “ดูได้ว่าดวงอาทิตย์กำลังยิ้มอยู่”! หนูนกหาและพบคำ “forest” (ป่า) มันบินไปยังต้นไม้และร้องเพลงอย่างดี.

เมื่อทุกคำที่ต้องหาหมด บรรดาเด็กเล็กได้รับรางวัลเล็กๆ เช่น ตากระดาษหรือของเล่นที่มีประเภทป่า. ในที่สุด พวกเขารวมกันประชุมรวมเรียบร้อยและเรียนรู้คำศัพท์ที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมธรรมชาติ และเพิ่มความสนุกสนานด้วยการทำงานร่วมกันของทีม.

ต้องการหาข้อมูลประสานกัน บนแผนที่ซ่อนอยู่คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมรอบๆ เด็กๆต้องตามคำชี้แจงเพื่อหาคำศัพท์ที่ตรงกัน

บนแผนที่แจกโดยมากๆ มีคำภาษาที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมรอบๆ เด็กๆ ต้องสนใจตรวจสอบอย่างใกล้ชิดเพื่อหาคำภาษาที่มีการบอกในแผนที่ เช่น บนพื้นที่ที่มีป่าที่มีต้นไม้ทั่วทั้งที่ จะมีบรรทัดข้อความบอกว่า “wooded area” (ป่า) เด็กๆ จึงต้องหาคำภาษาที่แสดงถึงป่าบนแผนที่

บนแนวทางของแม่น้ำที่เล็กๆ อาจมีการบอกว่า “movement” (แม่น้ำ) และเด็กๆ จึงต้องหาคำภาษาที่แสดงถึงแม่น้ำบนแผนที่

บางครั้งคำภาษาอาจซ่อนอยู่บนต้นไม้หรือในดอกไม้ เด็กๆ ต้องใช้นิ้วของตนเพื่อตามข้อมูลที่นำไปสู่คำภาษาที่ถูกต้อง และทำการวางลูกเหลืองในเกมนี้ เช่น ถ้าข้อมูลบอกว่า “solar” (ดวงอาทิตย์) เด็กๆ จะต้องหาคำภาษาที่มีรูปแสดงดวงอาทิตย์บนแผนที่และทำการวางลูกเหลือง

ในระหว่างที่เล่นเกม ข้อมูลบนแผนที่จะมากขึ้นและเด็กๆ จะต้องสนใจมากขึ้นในการหาคำภาษา บางครั้งคำภาษาอาจถูกระบุเป็นชิ้นส่วนหลายส่วนและแจกโดยมากในตำแหน่งต่างๆ บนแผนที่ เด็กๆ จะต้องรวมชิ้นส่วนเหล่านั้นกันเพื่อหาคำภาษาที่สมบูรณ์

หลังจากที่หาคำภาษาทั้งหมด เด็กๆ จะสามารถแชร์ความค้นพบของตนกันและอธิบายความหมายของคำภาษาทุกคำ กิจกรรมนี้ไม่เพียงแต่ทำให้เด็กๆเรียนภาษาอังกฤษในบรรยากาศที่น่าสนุกสนาน แต่ยังช่วยให้เด็กๆมีการสนทนาและร่วมมือกันด้วยกันด้วย

ทีมงานร่วมมือ: บچهอายุนักเรียนสามารถแบ่งตัวเป็นกลุ่ม และช่วยเหลือกันร่วมกันแก้ปริภาษาที่แปลกไป

เด็กๆ จับตัวกันอยู่ด้วยกันโดยมีความหวังและความกระตือรือร้น พวกเขาถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ และมีภารกิจเป็นเด็ดขาดของแต่ละกลุ่มของพวกเขา。ในแผนที่ แต่ละคำที่กล่าวว่า “ต้นไม้” เป็นหลักข่ายของเล่มปรับปรุง เด็กๆต้องหาคำที่ตอบคำนี้ตามหลักข่ายของตน

มิงก์กลุ่มของเด็กหญิงสาวค้นพบหลักข่าย “ต้นไม้” พวกเขาเริ่มหาต้นไม้ในป่า หญิงสาวเด็กคนหนึ่งชื่อว่าหลิภาพได้พบต้นไม้สูงหลายหลายและยกมือแสดงว่า “นี่คือ ‘ต้นไม้’!” มิงก์กลุ่มของเด็กชายคนหนึ่งชื่อว่าเฮ้วจินได้พบหลักข่าย “น้ำตก” พวกเขาเดินตามแม่น้ำต่อไป

กลุ่มของมิงก์กลุ่มชายหาหลักข่าย “ชายหาด” พวกเขาตัดสินใจจะไปที่ชายหาด หญิงสาวเด็กคนหนึ่งชื่อว่าหลิภาพได้พบหางกุหลาบบนชายหาดและยินดีกับการกล่าว “นี่คือ ‘ชายหาด’!” มิงก์กลุ่มของเด็กชายคนหนึ่งชื่อว่าเฮ้วจินได้พบหลักข่าย “แม่น้ำ” พวกเขาเดินตามแม่น้ำต่อไปด้วย

ระหว่างหาคำโดยใช้แนวทาง ดีดาย และทำงานร่วมกัน เด็กๆช่วยกันในการหาคำและแก้ปรับปรุงปริมาณทรรศนะ พวกเขาไม่เพียงแค่หาคำแต่ยังเพิ่มความเข้าใจต่อสิ่งแวดล้อมรอบตัวของตน

เมื่อทุกกลุ่มหาคำแล้ว พวกเขาจะรวมตัวกันและแชร์การค้นพบของแต่ละกลุ่ม กลุ่มของมิงก์ที่หาคำ “ต้นไม้” กลุ่มของมิงก์ที่หาคำ “ชายหาด” กลุ่มของหญิงสาวสาวที่หาคำ “น้ำตก” และกลุ่มของเด็กชายที่หาคำ “แม่น้ำ” พวกเขารู้สึกเป็นอิสระเพราะงานความหวังและได้เรียนรู้ความรู้ใหม่

อาจารย์เชิดชูความร่วมมือทีมงานของเด็กๆ และให้คำกล่าวให้พวกเขาใช้ความสามารถของตนเพื่อค้นหาคำศัพท์และโลกมากกว่านี้ ผ่านกิจกรรมนี้เด็กๆไม่เพียงแค่เพิ่มระดับภาษาอังกฤษของตนแต่ยังมีโอกาสเรียนรู้เกี่ยวกับความร่วมมือทีมงานและทักษะแก้ปรากฏปัญหาด้วย

โปรดรับเงื่อนไขเด้านนี้: ตัวอักษรที่หาได้แต่ละตัวตามที่ตั้งอยู่ในสิ่งแวดล้อม บุคคลเด็กจำเป็นต้องอธิบายหรือวาดภาพของวัตถุหรือสถานที่นี้

ในช่วงการประมวลผลของการเล่นเกม，เด็กๆจะตามตัวสัตว์ในเรื่องสายลับเพื่อหามันอยู่ระหว่างการทัวร์ของหนึ่งชุดจากต้นไม้หรือหน้าที่เฉพาะของป่าและเพื่อหาภาษาอังกฤษที่ตรงกับวลีหนึ่งในวลีนี้ซึ่งสามารถสันนิษฐานว่ามันเป็นวัตถุหรือชาติของมันในป่าอยู่

ตอนเด็กๆหาข้อความที่ตรงกับคำว่า “tree” (ต้นไม้) พวกเขาต้องเล่าหรือวาดรูปของต้นไม้ หรือวาดภาพที่พวกเขาวาทิตใจออกเกี่ยวกับต้นไม้ที่ตนเองฝึกเพื่อหาคำว่า “circulate” (ห้วยน้ำสายน้อย) พวกเขาสามารถเล่าหรือวาดภาพของห้วยน้ำที่สะอาดและน้ำไหลๆ ระหว่างเท

ในขั้นตอนนี้เด็กๆสามารถนำใจชอบเองและแสดงการสงครามของตนเองเพื่อแสดงการเข้าใจต่อคำวลีต่างๆ เช่น วาดแผงเงาของแอบเป็นที่นอนและขึ้นด้านในของแผงเขียนว่า “apple” (แอบ) หรือใช้ข้อความเล่าราวช่วงที่หนุ่มนกนักบรรยายบนกิ่งไม้

การออกแบบของช่วงประมวลผลทางเล่นเกมมีจุดมุ่งหมายที่จะสนับสนุนการเข้าร่วมของเด็กๆทั้งหมดผ่านทางการสนทนาทางภาษาและทางทางดึงดูดตา เพื่อช่วยเด็กๆจับเอยคำวลีที่เรียนไว้อย่างดีที่สุด นอกจากนี้ ครูยังสามารถนำเด็กๆมาเจรจากันในกลุ่ม เรียกรู้การวาดและการเล่าของกันและกัน ทั้งนี้จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการพูดภาษาอังกฤษของเด็กๆและยังเพิ่มมิติการเมืองของเด็กๆด้วย