ในวันอาทิตย์ที่มีแดดออกอย่างและงามงาย เด็กๆ ตื่นเต้นเข้าสู่ทางการเดินไปยังสวนสาธารณะ。สวนสาธารณะที่มีต้นไม้ที่มีร่มและดอกไม้บานบาน เต็มไปด้วยเสียงเพลิงและตัวร้องเสียงสวยงาม。ในขณะที่เด็กๆ สนุกสนานในการเล่นเกม พวกเขายังทำให้การเรียนรู้เข้ามามาพร้อมด้วยอีกด้วย ขอให้เราตามรอยเท้าของพวกเขาและมุ่งหน้าไปสำรวจโลกที่งามนี้ด้วยกัน!
หน้าเจดีย์: การสำรวจสภาพแวดล้อมประจำวันที่
สุดยอดแห่งเช้าวันดอยแสดงแสงออกมาเป็นเห็น หมอมายและเด็กอายุโต้เดินทางไปที่สวนใกล้บ้านพวกเขา。ในสวนมีต้นไม้ที่มีร่มและดอกไม้บานบาน เด็กอายุโต้ตื่นเต้นและมองมาตัวตนที่ทั่วไป
หมอมายชี้แสดงหน้าป่าเจริญที่อยู่ในสวนและบอกว่า “ดูเดี่ยวหน้าหนูนี้เป็นที่น่ารักมาก!” เด็กอายุโต้ยอมรับและเป็นบุญเมตตาตายามตัวตนว่า “แม่ หนูนี้กินอะไรอยู่ที่?”
หมอมายยิ้มและตอบว่า “หนูนี้ชอบกินหัวหอมและผักเศร้า และยังมีผลไม้ด้วยนี้ คุณอยากให้ฝากหนูไหม?”
เด็กอายุโต้ยินดีตอบเองและรับหัวหอมมาจากแม่เอง แล้วอย่างหลังเล็กน้อยให้หนูนี้กินหัวหอม
หมอมายแล้วใช้โอกาสสอนเด็กอายุโต้ว่า “ดูเดี่ยวหนูนี้ใช้ฟันของมันเลี้ยงหัวหอม ฟังคำว่า ‘chunk’ ในอังกฤษคือ ‘chew’ คุณจะจำคำนี้ได้ไหม?”
เด็กอายุโต้จับจมและมองมาตัวตนโดยหน้าอีกสัตว์ที่อยู่ไม้ห่างไกล หนูนี้บินมาตั้งอยู่บนกิ่งไม้และร้องเพลง หมอมายชี้แสงและบอกว่า “เสียงที่หนูนี้ร้องเพลงคือ ‘tweet’ คุณได้ยินไหม?”
เด็กอายุโต้ฟังและเรียนตาม “tweet, tweet, หนูนี้กำลังร้องเพลง”
พวกเขาเดินต่อไปในสวน หมอมายสอนเด็กอายุโต้คำว่าอังกฤษเกี่ยวกับสัตว์และพืชพรรณหลายชนิด เด็กอายุโต้ฟังชื่นชมและเรียนตามได้เร็ว
ในกลุ่มดอกไม้สีสันปรากฏและหมอมายชี้แสงและบอกว่า “ดอกไม้เหล่านี้มีสีแดง สีเหลือง สีสี และสีม่วง ซึ่งในอังกฤษคือ ‘red’, ‘yellow’, ‘blue’ และ ‘pink’”
เด็กอายุโต้มองดอกไม้และเรียนตามได้ว่า “crimson, yellow, blue, crimson”
ในการเดินทางที่สวนนี้ เด็กอายุโต้ไม่เพียงแค่สนุกกับสวนและธรรมชาติ แต่ยังได้เรียนรู้คำศัพท์อังกฤษมากมายผ่านการเล่นกับแม่ของเขาด้วย หลังจากนั้นเขายังร้องรักและบอกบิดาเกี่ยวกับความค้นพบของเขาอีกด้วย
เริ่มเกมส์ค้นหาคำซ้ำที่ซ่อนไว้
ครูจับอาหารของเหล่าลูกเล็กไว้ที่ภาพบนผ้าแผ่นและบอกว่า “ใครจะบอกเราว่าหนูเลี้ยงอาศัยที่ที่ไหน?” ลูกเล็กต่างๆจับมือติดต่อตามโดยว่า “ในป่า!” ครูยืนยันว่า “ใช่แล้ว ป่าเป็นบ้านของสัตว์มากมาย และเราจะพบว่ามีวลีที่เกี่ยวข้องกับสัตว์ไหนด้วย”
ครูเริ่มแสดงการ์ดบนผ้าแผ่น บนแต่ละการ์ดมีชื่อสัตว์เลี้ยงชีวิต เช่น “cat”、”canine”、”chicken” และเด็กๆต้องหาสัตว์ที่แสดงในภาพและติดตายของแต่ละสัตว์บนตำแหน่งที่ถูกต้อง
รายละเอียดวลี: วัตถุที่พบบ่อยในสิ่งแวดล้อมของพวกสัตว์
ในขณะที่เด็กๆกำลังหาวลี พวกเขายังพบวัตถุอื่น ๆ ที่เป็นส่วนบางส่วนของสิ่งแวดล้อมที่สัตว์อาศัยอยู่ เช่น “tree”、”grass”、”flow” และครูกล่าวเตือนว่า “ดูว่าเหล่านี้เป็นส่วนที่สำคัญสำหรับชีวิตของสัตว์”
การเล่นกันร่วม: แบ่งปันการค้นพบของเธอ/เขา
เด็กที่ชื่อว่า มิ่ง พบวลี “lion” และแสดงความตื่นเต้นว่า “งูดหมายเป็นม้าใหญ่ในป่า พวกมันแรงมาก” ครูชวนเขาว่า “ดีมาก คุณไม่เพียงพบวลี แต่ยังเข้าใจความหมายของพวกมันด้วย”
สรุปและการยืนยัน: ทำให้เหล่าวลีที่เรียนรู้ยังรั่วเข้าใจได้ดียิ่งขึ้น
ในท้ายการเล่น ครูนำเด็กๆกลับคำศัพท์ที่เรียนรู้มานี้และขอให้เด็กๆใช้วลีเหล่านี้เขียนประโยคเล็กๆ เด็กๆเข้าร่วมอย่างแข็งขัน และใช้วลีใหม่ที่เรียนรู้มาอธิบายสัตว์และชีวิตของพวกมัน
ผ่านการเล่นเกมนี้ เด็กๆไม่เพียงแต่เรียนรู้วลีที่เกี่ยวข้องกับสัตว์ แต่ยังรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่พวกมันอาศัยอยู่ และเพิ่มประสงค์เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของพวกเขาเช่นกัน
：
ในเกมนี้ เด็กๆ จะต้องหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในสภาพแวดล้อมต่างๆ ดังนี้เป็นตัวอย่างที่เด็กๆ อาจหาคำศัพท์และรูปภาพที่ตรงกัน:
- Tree (ไม้) – ฝากไม้
- solar (ดวงอาทิตย์) – ดวงอาทิตย์three. Cloud (กลุ่มเมฆ) – กลุ่มเมฆfour. Sky (ท้องฟ้า) – ท้องฟ้า
- Flower (ดอกไม้) – ดอกไม้
- Mountain (ภูเขา) – ภูเขา
- River (แม่น้ำ) – แม่น้ำeight. Animal (สัตว์) – สัตว์nine. residence (บ้าน) – บ้าน
- vehicle (รถ) – รถ
เด็กๆ ต้องหาภาพที่แสดงตัวและแก้ปัญหาตามคำศัพท์ ตัวอย่างเช่น หากภาพแสดงไม้ เด็กๆ จะต้องหาคำศัพท์ “tree” และจับคู่กันด้วย ในช่วงนี้กิจกรรมนี้ช่วยให้เด็กๆ เรียนคำศัพท์และเพิ่มสมองที่ดีกว่านั้น ๆ
แบบฝึกและสื่อสาร: แชร์ความค้นพบของฉัน
ในช่วงการสนทนาเกี่ยวกับภาพแห่งนี้ เด็กๆ สามารถแบ่งปันคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ ตามตัวอย่างดังนี้:
- ลูกเด็กA: ฉันหาได้คำ “tree” ในภาพนี้ ซึ่งหมายถึงต้นไม้
- ลูกเด็กB: ฉันหาได้คำ “sun” และ “cloud” ซึ่งหมายถึงแสงอาทิตย์และกลุ่มก้อนเมฆ
- ลูกเด็กC: ฉันพบคำ “river” ซึ่งหมายถึงแม่น้ำ
ครูสามารถนำเด็กๆ มาสนทนาเกี่ยวกับคำศัพท์เหล่านั้น และให้เด็กๆ ใช้คำศัพท์นี้เพื่อบรรยายภาพที่เห็นในภาพ ตามตัวอย่างดังนี้:
- ครู: แล้วคุณเห็นอะไรในภาพที่มีต้นไม้?
- ลูกเด็กD: ฉันเห็นต้นไม้ที่มีใบเขียว
การสนทนาเช่นนี้ไม่เพียงแต่จะช่วยเด็กๆ ที่จะกลับความรู้คำศัพท์ แต่ยังช่วยเพิ่มการแสดงออกของพวกเขาด้วย ครูยังสามารถให้ความเตือนเด็กๆ ใช้คำศัพท์ใหม่ที่เรียนรู้มาประดิษฐ์เรื่องสั้นหรือทำการแสดงบทบาทเรียบเรียงเพื่อเพิ่มความเข้าใจและใช้คำศัพท์ได้ดียิ่งขึ้น
